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Mamma, ho perso l’inglese!

Il 2 febbraio scorso scopro che il Consiglio di Stato ha bocciato la proposta del Politecnico di Milano di organizzare corsi di studi di laurea magistrale e dottorato solamente in inglese.

Confronto le fonti, divoro le opinioni  dei vari siti internet e, senza nemmeno accorgermene, mi trovo a scuotere la testa in un evidente segno di diniego. Che cretinata che hanno fatto, bisbiglio mentre chiudo la pagina delle news e mi accingo a partecipare al primo meeting mattutino in ufficio.

Un’ora più tardi sono di ritorno alla mia scrivania dove mi aspetta il Direttore Tecnico.

So Valentina, how did it go? mi domanda curioso.

Not bad – rispondo, mostrando il pollice in alto –  I managed to get some agreements with our stakeholders, but there are a couple of actions to follow up due to some missing info. We agreed to talk again in a couple of days, after checking some data. 

Sorride, soddisfatto della risposta, mentre io mi siedo e ricomincio a digitare sulla tastiera. Ed è in quel preciso momento che, come un flash improvviso, un pensiero mi attraversa la mente: è davvero necessario frequentare i corsi al Poli in inglese?

Un curniciello per salvare l’italiano

Il Consiglio di Stato giustifica la sua decisione adducendo tre principali ragioni: la conservazione del patrimonio culturale e linguistico, il diritto di uguaglianza nello studio e la garanzia di autonomia e libertà nell’insegnamento.

Le spiegazioni esposte dal Consiglio sono legittime e fondate su valori cruciali della nostra società. Eppure non posso fare a meno di pensare che riecheggino come antichi rituali propiziatori a difesa di una poderosa corazzata in piena fase di lancio.

Quella perfida Albione

Che l’italiano e la nostra cultura siano un patrimonio nazionale e, perché no, mondiale credo sia un dato di fatto.

I secoli di storia, i riconoscimenti dell’UNESCO e l’amore che molti studiosi nutrono nei confronti del nostro retaggio ne sono un’evidente prova. Come affermato dal Rettore Prof. Resta, ogni anno circa 6.000 tra studenti e ricercatori stranieri studiano e lavorano al Politecnico ed imparano la lingua italiana.

E ritengo giusto che ci sia questo sforzo da parte di chi si inserisce in una nuova realtà. Io stessa, nel mio peregrinare nordico, ho imparato il norvegese (bene) ed il danese (di traverso). Non è solo una questione di sopravvivenza. È un modo per integrarsi, per capire chi ci sta di fronte ed avvicinarlo.

Dalle parole del Consiglio, sembra invece trasparire il timore che la lingua di Albione si insinui a partire da un contesto professionale e vada a minare l’inattaccabile centralità e l’indubitabile valore che l’italiano mantiene nella nostra vita e nel mondo.

Parafrasando Goya: la paura ha generato perfidi mostri.

Ma mi faccia il piacere!

È pur vero, però, che, per seguire dei corsi in inglese, l’inglese va saputo. Tanto al di là, quanto al di qua della cattedra.

Non è compito del Politecnico insegnare la lingua, quel bagaglio dovrebbe essere già stato costruito. Se la presenza di soli corsi in inglese è vista come un impedimento all’accesso al corso di laurea, il problema risulta essere molto più grave. Non è più una mera questione di quale corsi seguire in quale università. Significa che lo studente non ha ricevuto dalla scuola dell’obbligo una formazione adeguata all’anno 2018.

Diventa una controversia vitale, un limite impervio nell’approccio verso il mondo del lavoro che lo studente vivrà da lì a 5 anni.

Se la visione è quella di un ingegnere o di un architetto che si guadagnano da vivere nella loro provincia, allora fermiamoci qui, non ha senso continuare a discuterne. Trovo però tale percezione del mondo del lavoro molto ingenua e pericolosa. Ingenua, in quanto non prende in minima considerazione la concorrenza internazionale. Pericolosa, poiché chiude le porte a possibili collaborazioni al di là dei nostri confini.

Anche l’occhio vuole la sua parte

Su un punto mi trovo d’accordo: quando l’insegnamento è impartito in inglese, il docente deve essere in grado di comunicare efficacemente in tale lingua.

Meglio una buona spiegazione in lingua madre, che un delirio in qualsiasi altra forma.

Inoltre, come già espresso, non ritengo sia obiettivo del Politecnico insegnare lingue, per cui, a rigore di logica, la valutazione del sapere dello studente durante un esame dovrebbe attenersi al contenuto specifico della materia insegnata.

Eppure qualcosa non torna.

Se ripenso a tutti i documenti – in inglese, c’è da dirlo? – che ho preparato nel mio lavoro quotidiano, mi viene quasi da pensare che svolga un lavoro di segretariato. Ma è il quasi a fare la differenza.

Più del 50% di quei documenti è stato presentato ad enti di certificazione internazionali, il 20% è servito come supporto per la presentazione del prodotto ai clienti e meno del 30% è rimasto come uso interno del dipartimento di progettazione. Come posso pensare di convincere gli esperti della certificazione, i clienti, persino il mio capo, se non capiscono nemmeno cosa ho scritto nella documentazione tecnica?

I numeri parlano una lingua internazionale, nessun dubbio, e massima precedenza deve essere data al contenuto. Tuttavia è il contenitore ad essere in grado di veicolare e valorizzare al massimo il messaggio racchiuso.

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